- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
- Principy občanství a demokracie (77)
- Občanská společnost a instituce (20)
-
Participace občana (50)
- 11. Žák identifikuje a pojmenuje problémové oblasti ve svém okolí a určí, kdo může/má problém řešit. (17)
- 12. Žák na konkrétním příkladě navrhne vhodné způsoby, jak řešení problému nastartovat a určí, které osoby a instituce zapojit. (15)
- 13. Žák popíše své vlastní zapojení/nezapojení do občanských aktivit. (8)
- 14. Žák z nabízených modelových situací charakterizuje vzájemné vazby mezi soukromým životem a veřejným prostorem. (6)
- 15. Žák popíše a na příkladech ze života doloží zdravé a nezdravé podoby vztahu mezi občany a jejich volenými zástupci – politikem. (4)
- Česká republika - identita a spolupráce (16)
- Témata mimo koncepci VkO (29)
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Země, kterou chceme
Žáci společně přemýšlí nad tím, jak by si přáli, aby vypadala ČR v roce 2030. Dozvídají se o procesu formulace rozvojových cílů v rámci Agendy 2030 na globální i národní úrovni. V doplňující hodině mají příležitost zkoumat vzájemné vazby mezi jednotlivými cíli a uvědomit si jejich propojenost. |
Vendula Menšíková | 1-2 x 45 min.; zadání domácího úkolu je potřeba provést před první hodinou | demokracie, identita, kritické uvažování, občanská společnost, odpovědnost, participace, politika, projevit názor, spolupráce, udržitelný rozvoj | 2. 2. 2017 | 4899x |
Co je to vlastně ta diskriminace?
Lekce uvádí na pravou míru pojem diskriminace v právním smyslu. 1. Část lekce představuje žákům, z jakých důvodů a v jakých oblastech nesmí dle platné legislativy k diskriminaci docházet. 2. Část žákům představuje, jakých forem může diskriminace nabývat, a jaké jsou možnosti obrany před diskriminací. |
Dagmar Krišová | 1 x 45 minut nebo 2 x 45 minut | kritické uvažování, lidská práva, právo | 15. 2. 2017 | 8894x |
Kdybych já byl kouzelníkem
V průběhu lekce se žáci učí utvářet smysluplné vize. Téma uvedené v této lekci je tématem války a míru, dá se však použít i téma jiné, například některé téma z komunální politiky nebo ze školní samosprávy. Žáci se učí formulovat své myšlenky a také zapojují svou kreativitu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 16. 2. 2012 |
5644x
2 komentáře |
Poznání vlastních politických postojů
V průběhu lekce si žáci vyčíslí skóre, které představuje jejich politický postoj. Učiní tak na základě zodpovězení otázek uvedených v Dotazníku postojů ke změně. Žáci poznají své osobní preference. Aktivita může být hrubým vodítkem k tomu, aby se žáci seznámili s existencí různých modelů politického smýšlení. Kterákoliv otázka z dotazníku může být podnětem pro další diskuzi. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, participace, politika, projevit názor | 27. 12. 2011 |
4806x
2 komentáře |
Měli bychom se zapojovat do politiky?
V průběhu lekce si žáci formují názor na to, zda je důležité zapojovat se do politiky. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, odpovědnost, participace, politika, projevit názor | 28. 2. 2012 | 5282x |
Naše obec
V průběhu lekce žák vyhodnotí, které instituce jsou důležité pro fungování obce jako samosprávné a územní jednotky. Zamyslí se nad tím, co se mu v jeho obci líbí a nelíbí , co a jak by se dalo zlepšit. Ve skupinách potom žáci navrhují způsob, jak nejlépe použít finance pro zlepšení života v obci. |
Jaromíra Hřebíčková, na základě učebnice OV pro 6. ročník (Milan Valenta, Práce, 1995) | 2x 45 min | finanční gramotnost, občanská společnost, participace, projevit názor, veřejné instituce | 6. 2. 2012 | 7559x |
Já občan
Žáci se seznámí s minulou a současnou podobou města (obce), všímají si důležitých institucí, zhodnotí, co se jim líbilo a nelíbilo na minulé podobě místa, ve kterém žijí, a porovnají to se současnou podobou. Současnou podobu také zhodnotí. Dále žáci definují, co by se mělo v místě, ve kterém žijí zlepšit, co jim zde chybí. Vlastní aktivita Já občan (viz Pracovní list) rozvíjí spolupráci, argumentaci, žáci uvádí příklady vlastní participace jako součást života v obci / ve městě. Zamýšlí se nad pozitivy a negativy v obci / ve městě, pokouší se nalézt řešení. |
Petra Slámová | 2x 45 min | občanská společnost, participace, projevit názor, veřejné instituce | 6. 2. 2012 |
9808x
3 komentáře |
Nová média - kyberšikana
Lekce patří do série lekcí k novým médiím. Žáci se seznámí s problematickým obsahem internetu, s různými podobami kyberšikany, vcítí se do kůže postižených, dozví se, jak postupovat v případě, že se s kyberšikanou setkají. Zaujmou postoj k nenávistným kampaním na internetu. |
Pavla Pokorná | 2x45 min | kritické uvažování, lidská práva, mediální gramotnost, odpovědnost, projevit názor, spolupráce | 4. 1. 2016 | 6346x |
Veřejná politika
Co znamená pojem veřejná politika, struktura obce a obecního úřadu. |
Jitka Požárová | 2-3x 45 min | lokální dimenze, občanská společnost, participace, projevit názor, veřejné instituce | 27. 12. 2011 | 6622x |
Pískovna
Lekce je simulací grantového řízení na využití určité lokality (zde "Pískovny"). Tři skupiny žáků představují ekology, podnikatele, propagátory volnočasových aktivit. Jednotlivé skupiny připravují projekt na využití dané lokality ve formě prezentace. Čtvrtá skupina žáků představuje grantovou komisi, která následně vybírá projekt, jemuž by přidělila grant. |
JOB o. s. | 2-3x 45 min | občanská společnost, participace, projevit názor | 8. 9. 2011 | 4678x |