- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Vytvoření atmosféry ve třídě 1 - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je vhodná pro žáky všech věkových kategorií a typů škol (ZŠ, SOŠ, Gym). V průběhu aktivity žáci poznávají sebe sama i druhé, což umožňuje lepší fungování skupiny, navozuje lepší možnosti pro spolupráci, vzájemný respekt. Posilováním sebeúcty zároveň umožňujeme rozvíjet úctu k druhým. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1-2x 45 min | osobnostní rozvoj, projevit názor | 2. 11. 2011 | 6178x |
Rovnost – 3/4 – Rovnost mužů a žen (Jak bychom měli jednat s muži a ženami?)
Uplyne ještě hodně dlouhá doba, než budou muži a ženy považováni za rovnoprávné lidské bytosti jak před zákonem, tak i v běžném každodenním životě. Různé situace v rodině, ve škole a v zaměstnání nabízejí příležitosti ke zvýšení schopnosti vcítit se do těchto otázek a k hlubšímu pohledu na jejich řešení. Tato vyučovací hodina je také pozvánkou ke změně některých zvyklostí ve třídě nebo ve škole. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, kritické uvažování, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 5338x |
Vytvoření atmosféry ve třídě 3 - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je vhodná pro žáky všech věkových kategorií a typů škol (ZŠ, SOŠ, Gym). V průběhu aktivity žáci poznávají sebe sama i druhé, což umožňuje lepší fungování skupiny, navozuje lepší možnosti pro spolupráci, vzájemný respekt. Posilováním sebeúcty zároveň umožňujeme rozvíjet úctu k druhým. Žáci se soustředí na schopnost spolupracovat, být empatický, tolerantní. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, spolupráce | 3. 11. 2011 | 5023x |
Malalaj: příběh odvahy
V průběhu lekce se žáci seznámí s příběhem dívky Malalaj, která v Pákistánu aktivně vystupovala proti praktikám Tálibánu. Lekce se zabývá odvahou a jejími aspekty. V závěru lekce se žáci zamýšlí nad odvahou vlastní. Lekce vznikla jako reakce na článek „Sen dívky Malalaj“ v Respektu číslo 43/2012. |
Karolína Koskubová a Olga Dankovičová, COV | 1x 45 min | kritické uvažování, osobnostní rozvoj, projevit názor, svoboda, Učím s RESPEKTem | 28. 10. 2012 | 6573x |
Tužby a potřeby - Aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity se žáci snaží porozumět rozdílu mezi věcmi, které opravdu chtějí a které se jim líbí a mezi jejich skutečnými potřebami. V aktivitě je kromě jiného důležité, zda jsou žáci schopni dosáhnout shody během práce ve skupině. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 21. 1. 2012 | 6231x |
Finanční gramotnost - Banky, služby a funkce bank
V lekci se žáci seznamují s funkcí, službami a produkty bank. Pracují s odborným textem, také vyhledávají na internetu. Na závěr tvoří vlastní prezentaci. |
Alena Štruncová | 1x 45 min | finanční gramotnost | 8. 2. 2012 |
8039x
4 komentáře |
Pracovní právo
Hodina je zaměřena na vysvětlení základů pracovního práva. Klade si za cíl rozvíjet logické uvažování studentů při řešení teoretického příkladu. Těžiště výkladu spočívá ve vysvětlení toho, co je pracovní poměr. Dále je osvětlena právní úprava dohod konaných mimo pracovní poměr, která je vhodná pro studenty vykonávající různé brigády. Hodina je ukončena praktickým příkladem, na kterém si studenti procvičí získané informace. |
Šimon Klein & Martin Košař, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | právo | 23. 2. 2012 | 11961x |
Rovnost – 2/4 – Příběh Vesny (Jak byste reagovali, pokud by se totéž stalo nám?)
Diskriminace je široce rozšířenou formou chování ve společnosti. Diskriminují nejen úřady, ale i celá řada dalších orgánů a jednotlivců. Tato vyučovací hodina, která začíná skutečným příběhem o diskriminaci, poskytuje žákům příležitost uvažovat o svém vlastním chování. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 6191x |
Hodnoty a definování zákonů - Aktivita pro inspiraci
Hodnoty uznávané ve společnosti se odráží při definování zákonů. Již starověcí filozofové čerpali ve svých konceptech zákona z různých hodnot. Volba hodnot a definování zákonů jsou ovlivněny společenskými a politickými systémy. Žáci přiřazují k základním konceptům zákona dle filosofů odpovídající pravidla. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, právo | 3. 5. 2011 | 4210x |
Trh a konkurence
V učební jednotce žáci modelují fungování trhu – nabídka/konkurence a poptávka. Žáci se rozdělí na dvě skupiny a proběhne simulace. Na závěr proběhne uvědomění a evaluace. Na hodinu musí být žáci předem připraveni. |
Veronika Fabušová | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, projevit názor | 28. 4. 2011 | 4653x |
PODMÍNKY SVOBODY
V průběhu lekce žáci formulují atributy svobody, hledají podmínky pro její rozvoj a pojmenovávají příčiny jejího omezení. Na příkladech z každodenního života analyzují příležitosti ke svobodě a pojmenovávají podmínky jejich využití, důvody jejich nevyužití a příčiny jejich zneužití. Žáci pracují ve dvojicích nebo lépe ve 3-4členných skupinkách (umožní-li to kázeň ve třídě). |
Jaroslav Petřík, COV | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, právo, svoboda | 17. 3. 2011 | 5643x |
HODNOTA SVOBODY
V průběhu lekce žáci hledají rovnováhu mezi svobodou a odpovědností. Zamýšlejí se nad hodnotou svobody a analyzují příčiny motivace ke svobodnému jednání. Žáci pracují ve dvojicích nebo lépe ve 3-4členných skupinkách (umožní-li to kázeň ve třídě). |
Jaroslav Petřík, COV | 1x 45 min | demokracie, odpovědnost, svoboda | 6. 2. 2012 | 6362x |
Dětská práva
Žáci si uvědomí svá práva, ale i povinnosti. Pochopí „hranice“ svých práv. Seznámí se s dokumentem Úmluva o právech dítěte. |
Jana Kopúnová | 1x 45 min | lidská práva, odpovědnost, právo, svoboda | 27. 12. 2011 |
12492x
1 komentář |
Tvorba plakátů o lidských právech - Aktivita pro inspiraci
V hodině se pracuje s Deklarací lidských práv nebo s Evropskou úmluvou lidských práv a základních svobod. Žáci se s dokumentem seznámí tvořivou formou, zhotoví plakát a vyhledají vhodné symboly pro jednotlivá lidská práva. |
Martina Röhlichová, COV, na základě sbírky "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, právo | 29. 11. 2011 |
6792x
1 komentář |
Práva, svobody a odpovědnost – 1/4 – Přání, základní potřeby, lidská důstojnost a lidská práva
Hodina je zaměřená na uvědomění si rozdílu mezi přáním a základní potřebou. Za základní nezbytné potřeby člověka mohou být považovány právě ty potřeby, jež byly použity jako základ pro seznam základních lidských práv. Všem těmto pojmům se lekce věnuje. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva | 10. 2. 2012 | 6943x |
Kdo a co má vliv na mé rozhodnutí
Jak probíhá proces rozhodování. Jaký je rozdíl v rozhodnutí v dnešní době a v době diktatury. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 20. 8. 2011 | 4968x |
Charta 77
Proč a za jakých okolností vznikla Charta 77. Jak na ni reagovala ústřední moc. Seznámení se s dokumenty Charty, Anticharty a dalšími dokumenty souvisejícími se vznikem Charty. |
Jan Šotola, CEDU, program Cirkus totality | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, projevit názor, svoboda | 14. 2. 2012 | 5264x |
Spravedlnost a ideologie
Téma spravedlnosti na příkladech politických procesů 50. let. Společnost a lidé. Pozice, zařazení. Chování a přizpůsobení či nepřizpůsobení se. Odpovědnost za osud a blahobyt své rodiny a blízkých. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, občanská společnost, odpovědnost, svoboda | 14. 2. 2012 | 4365x |
Moc bezmocných
Co to byl disent a kdo to byl disident. Co vedlo jednotlivce k vzepření se režimu. Motivace lidí vystoupit proti oficiální ideologii a rizika s tím spojená. Přiblížení několika postav disentu. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | občanská společnost, odpovědnost, participace, projevit názor, svoboda | 14. 2. 2012 | 4549x |
Poznání vlastních politických postojů
V průběhu lekce si žáci vyčíslí skóre, které představuje jejich politický postoj. Učiní tak na základě zodpovězení otázek uvedených v Dotazníku postojů ke změně. Žáci poznají své osobní preference. Aktivita může být hrubým vodítkem k tomu, aby se žáci seznámili s existencí různých modelů politického smýšlení. Kterákoliv otázka z dotazníku může být podnětem pro další diskuzi. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, participace, politika, projevit názor | 27. 12. 2011 |
4773x
2 komentáře |