- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
„Jak by skončily Pussy Riot v Česku?“
Žáci se zamyslí nad kontroverzním případem politického protestu ruské skupiny Pussy Riot, zformulují vlastní postoj a v rolové hře se jej pokusí obhájit. Prostřednictvím textů odborníků oslovených Respektem se seznámí s pohledem českého práva na akci skupiny v pravoslavném chrámu a pojmenují hranice mezi politickým protestem, sociální revoltou, a porušením zákona. Lekce vznikla v reakci na článek „Jak by skončily Pussy Riot v Česku?“ – 26.8.2012, Respekt číslo 35/2012 |
Iva Tajšlová, COV | 2 x 45 minut | lidská práva, právo, projevit názor, svoboda, Učím s RESPEKTem | 2. 9. 2012 | 6486x |
Řešení konfliktu v šesti krocích
V průběhu aktivity žáci rozvíjí schopnost řešit konflikt konstruktivními metodami a schopnost dospět k oboustranně prospěšnému řešení. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek III" | 2x 45 min | osobnostní rozvoj, projevit názor | 8. 5. 2012 | 9394x |
Jak projevit nesouhlas
Jaká byla motivace nesouhlasit s oficiálními názory v období diktatury. Jaká rizika neslo projevit svůj názor. Jaký je význam nesouhlasu dnes. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, projevit názor, svoboda | 14. 3. 2012 |
7089x
1 komentář |
Autoři a cenzura I.
Co a kdy je cenzura. Proč k ní docházelo, dochází. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, projevit názor, svoboda | 7. 3. 2012 | 5671x |
Autoři a cenzura II.
Náročnější varianta lekce Autoři a Cenzura I. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, projevit názor, svoboda | 7. 3. 2012 | 5114x |
Co je a co není morální - Aktivita pro inspiraci
V hodině žáci posuzují vybrané situace z hlediska morálky. Zaujímají stanoviska, diskutují, mají možnost názor změnit. Aktivitu lze využít např. při úvodu do práva, kde se hovoří o problematice morálky. |
Ivana Juhászová | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, projevit názor | 5. 3. 2012 | 12280x |
Když se mi něco nelíbí... - Projekt pro školní parlament
Žák se na příkladu tvorby jídelníčku ve školní jídelně učí, že aktivní občan může ovlivnit dění ve společnosti. Pojmenuje problém, navrhne řešení a pokusí se řešení prosadit. Lekce předpokládá činnost žákovského parlamentu ve škole. Má projektový charakter a několik fází. |
Alena Štruncová | 3x 45 min | občanská společnost, participace, projevit názor | 5. 3. 2012 | 5661x |
Komunistický převrat v Československu v r. 1948
Lekce seznamuje žáky s komunistickým převratem v roce 1948 a jeho souvislostmi. Látka se nachází v učebnici Dějepis pro 9. ročník (nakl. SPN) na str. 100-103, obsah lekce je tímto inspirován. Dějepisné poznatky nejprve v úvodu teoreticky vyložíme, využijeme obrázky, které promítneme na interaktivní tabuli. Poté zahrajeme divadlo, napíšeme zápis, přečteme zajímavosti a shlédneme 2 ukázky z youtube.cz. |
Monika Krejčí | 1x 45 min | demokracie, projevit názor, svoboda | 5. 3. 2012 | 6411x |
Neomezená svoboda projevu?
V průběhu lekce si studenti utvářejí své názory na nutnost, potřebnost nebo nadbytečnost cenzury svobody projevu v demokratickém státě. Uvědomují si konflikt mezi svobodou projevu a jinými právy, tedy i nutnost cenzury. Práce probíhá ve skupinách, jejím výstupem je pochopení hodnoty svobody projevu, jejích hranic a nutnosti jejího omezení. |
Petra Müllerová, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | mediální gramotnost, odpovědnost, projevit názor, svoboda | 5. 3. 2012 |
6331x
2 komentáře |
S řetězy ke stromům: limity protestu I
Na konkrétních příkladech především z oblasti environmentálního aktivismu žáci hodnotí různé formy vyjádření nesouhlasu. Jsou nuceni sami rozhodovat, jaké formy protestu jsou pro ně přijatelné, a zdůvodňovat, proč jiné přijatelné nejsou. Tato lekce je první ze dvou částí. |
Jaroslav Petřík & Iva Tajšlová, COV | 1x 45 min | kritické uvažování, odpovědnost, projevit názor, svoboda, udržitelný rozvoj | 28. 2. 2012 |
5653x
2 komentáře |
S řetězy ke stromům: limity protestu II
Na příkladu ekologického aktivismu proti kácení v prvních zónách NP Šumava žáci hodnotí různé formy protestu z hlediska práva, etiky, účinnosti a pracnosti realizace. Tato lekce navazuje na lekci "S řetězy ke stromům: limity protestu I" o formách ekologického aktivismu. |
Jaroslav Petřík & Iva Tajšlová, COV | 1x 45 min | lokální dimenze, odpovědnost, projevit názor, svoboda, udržitelný rozvoj | 28. 2. 2012 | 5321x |
Měli bychom se zapojovat do politiky?
V průběhu lekce si žáci formují názor na to, zda je důležité zapojovat se do politiky. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, odpovědnost, participace, politika, projevit názor | 28. 2. 2012 | 5548x |
Jak způsob vládnutí ovlivňuje váš život?
V průběhu lekce žáci poznají, že způsob politického uspořádání a vládnutí ovlivňuje naše životy ve všech ohledech (Tua res agitur. Jde o tvou věc, jde o tebe). Žáci si uvědomí, že v demokracii lze nejlépe zohlednit protichůdné zájmy a integrovat je do uspokojivého kompromisu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, projevit názor | 26. 2. 2012 | 5601x |
Plánování projektů
V průběhu lekce se žáci seznámí se souvislostmi komunitního fungování. Poznají, že pokud padne nějaké rozhodnutí, týká se celé komunity. Žáci naplánují realizaci projektu městské části a každý si v rámci své přidělené role vyzkouší argumentovat během rozhodovacího procesu, zda plánovaný projekt realizovat či nikoliv. * Čas 2x 45 min je velmi orintační, spíše bude nutné, aby se aktivita v lekci uvedená pojala projektově, byla zapojena domácí práce žádků apod. Učitel sám si může navrženou aktivitu upravit dle časových možností. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min* | lokální dimenze, participace, projevit názor | 16. 2. 2012 | 4771x |
Zeď mlčení - aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity žáci definují vlastními slovy pojem demokracie. Pracují kreativní metodou (brainstorming), kterou je možné využívat na začátku hodin zaměřených na klíčová témata jako například demokracie, diktatura, spravedlnost, mír, vzdělání, rovnoprávnost, svoboda a další. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor | 16. 2. 2012 | 5026x |
Kdybych já byl kouzelníkem
V průběhu lekce se žáci učí utvářet smysluplné vize. Téma uvedené v této lekci je tématem války a míru, dá se však použít i téma jiné, například některé téma z komunální politiky nebo ze školní samosprávy. Žáci se učí formulovat své myšlenky a také zapojují svou kreativitu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 16. 2. 2012 |
5928x
2 komentáře |
Základní koncepty politického myšlení
V průběhu lekce žáci vyhodnotí tvrzení, tím se postupně seznámí s hodnotami nepřímo ovlivňujícími politickou argumentaci a diskuzi. Některé z těchto hodnot podporují lidská práva, jiné nikoliv. V aktivitách v lekci uvedených se žáci učí ochotě seznamovat se s hodnotami a postoji bez ohledu na to, zda se s nimi ztožňují či nikoliv - podstata politické diskuse a filozofie. Obdobnou lekci pro SŠ najdete pod názvem "Seznámení se s politickou filozofií". |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, politika, projevit názor | 14. 2. 2012 |
5104x
2 komentáře |
Konflikt a jeho strukturované řešení
V průběhu lekce se žáci seznámí s postupem řešení konfliktu v šesti krocích a naučí se postup aplikovat na konkrétní situaci. Žáci vyhodnotí průběh řešení konfliktu a určí, jak je řešení prospěšné pro zúčastněné strany. Žáci využijí osobních zkušeností a pokusí se zhodnotit svou vlastní roli v nějakém aktuálním konfliktu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor, spolupráce, svoboda | 14. 2. 2012 | 10659x |
Konflikt
V průběhu lekce se žáci učí rozeznávat, co je a není konflikt a jaké jsou způsoby chování při konfliktu. Uvědomí si, že řada z nás vnímá konflikt pouze negativním způsobem a že máme mnohdy tendenci řešit konflikty stereotypně, i když nevhodně. Práce probíhá ve skupinách či individuálně, zásadní je zde reflexe v podobě učitelem řízené diskuse. |
Martina Röhlichová, COV, na základě Konflikt a komunikace (Open Society Institute, 1995) | 2x 45 min | interkulturalita, osobnostní rozvoj, projevit názor | 14. 2. 2012 |
10726x
4 komentáře |
Cena za ústupek
Lekce zabývající se reálným životem jedince ve společnosti v době totality (jaké musel člověk tehdy dělat ústupky, když se chtěl dostat na VŠ nebo do vysněného zaměstnání). |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | odpovědnost, osobnostní rozvoj, projevit názor, svoboda | 14. 2. 2012 | 4662x |