- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
- Principy občanství a demokracie (77)
-
Občanská společnost a instituce (20)
- 06. Žák rozpoznává rozdíl mezi společností a pospolitostí a na konkrétních příkladech ze života uvede některé z motivací, které lidi k vytváření pospolitosti vedou. (2)
- 07. Žák pojmenuje výhody rozvinuté občanské společnosti pro fungování demokratických institucí. (5)
- 08. Žák dovede rozpoznat a vyhodnotit vazby mezi občanskou společností a občanským sektorem. Orientuje se v různých formách občanského sektoru a dovede rozpoznávat jejich hodnotové zázemí a cíle. (0)
- 09. Žák dovede rozlišovat různé role a vzájemné vztahy státu a občanské společnosti ve veřejném prostoru. (6)
- 10. Žák rozpoznává rizika pro svobodu, která plynou ze sociální nerovnosti. (7)
- Participace občana (50)
- Česká republika - identita a spolupráce (16)
- Témata mimo koncepci VkO (29)
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Prezidenti a já
Na základě toho, co žáci již ví o českém a americkém prezidentovi a toho, co se dozví o roli prezidentského úřadu v parlamentním a prezidentském systému, mají příležitost zhodnotit, do jaké míry současní prezidenti využívají svého vlivu. V závěru pak žáci zkoumají paralelu s vlastním vlivem, i to, jak jej mohou uplatnit, když s něčím nesouhlasí. |
Vendula Menšíková | 2 x 45 min; obnáší domácí úkol | demokracie, participace, politika, projevit názor | 8. 2. 2017 | 5222x |
Karlovarské minerální vody a lázně Kyselka
Prostřednictvím stolní hry žáci získají základní informace o kauze Karlovarských minerálních vod a lázní Kyselka, možná řešení situace rozeberou v následné diskuzi. V diskusi žáci sami formulují argumenty spojené s památkovou ochranou a povinnostmi vlastníků nemovitostí. Lekce vznikla v reakci na články „Kdo může za zkázu Kyselky“ a „My Mattoni neradi“ – 9.9.2012, Respekt číslo 37/2012 |
Jaroslav Petřík a Iva Tajšlová, COV | 45 minut | odpovědnost, projevit názor, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 16. 9. 2012 | 20383x |
Ideální občan tehdy a dnes
Jak se liší občanský život v minulém a současném režimu. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, občanská společnost, participace, svoboda | 14. 3. 2012 | 7298x |
Základní koncepty politického myšlení
V průběhu lekce žáci vyhodnotí tvrzení, tím se postupně seznámí s hodnotami nepřímo ovlivňujícími politickou argumentaci a diskuzi. Některé z těchto hodnot podporují lidská práva, jiné nikoliv. V aktivitách v lekci uvedených se žáci učí ochotě seznamovat se s hodnotami a postoji bez ohledu na to, zda se s nimi ztožňují či nikoliv - podstata politické diskuse a filozofie. Obdobnou lekci pro SŠ najdete pod názvem "Seznámení se s politickou filozofií". |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, politika, projevit názor | 14. 2. 2012 |
5063x
2 komentáře |
Finanční gramotnost - Banky, služby a funkce bank
V lekci se žáci seznamují s funkcí, službami a produkty bank. Pracují s odborným textem, také vyhledávají na internetu. Na závěr tvoří vlastní prezentaci. |
Alena Štruncová | 1x 45 min | finanční gramotnost | 8. 2. 2012 |
8416x
4 komentáře |
Trh a konkurence
V učební jednotce žáci modelují fungování trhu – nabídka/konkurence a poptávka. Žáci se rozdělí na dvě skupiny a proběhne simulace. Na závěr proběhne uvědomění a evaluace. Na hodinu musí být žáci předem připraveni. |
Veronika Fabušová | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, projevit názor | 28. 4. 2011 | 4955x |