- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
-
Člověk ve společnosti (33)
- Z01 Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. (0)
- Z02 Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. (0)
- Z03 Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje. (0)
- Z04 Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. (0)
- Z05 Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. (3)
- Z06 Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení. (5)
- Z07 Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. (4)
- Z08 Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. (13)
- Z09 Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. (3)
- Z10 Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. (5)
- Člověk jako jedinec (11)
- Stát a hospodářství (6)
- Stát a právo (20)
- Mezinárodní vztahy, globální svět (5)
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Práva, svobody a odpovědnost – 2/4 – Určení porušení lidských práv (Která lidská práva jsou zde porušena?)
K porušování lidských práv dochází po celém světě denně. Seznámením se s reálnými případy z minulosti nebo současnosti získají žáci jasnější a přesnější obrázek toho, o čem ve skutečnosti lidská práva jsou. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, svoboda | 10. 2. 2012 | 17080x |
Předsudky a stereotypy
V průběhu lekce žáci pochopí pojmy stereotypy a předsudky. Aktivitu této lekce lze navázat na lekci „Jak nás vidí ostatní“, žáci tak aplikují na obecnou úroveň poznatky o tom, jak jsou lidé chápáni na individuální úrovni. Sledují, jak jsou posuzovány různé větší skupiny, náboženské komunity, etnika apod. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek III" | 1x 45 min | interkulturalita, osobnostní rozvoj | 14. 4. 2012 |
13256x
1 komentář |
Konflikt
V průběhu lekce se žáci učí rozeznávat, co je a není konflikt a jaké jsou způsoby chování při konfliktu. Uvědomí si, že řada z nás vnímá konflikt pouze negativním způsobem a že máme mnohdy tendenci řešit konflikty stereotypně, i když nevhodně. Práce probíhá ve skupinách či individuálně, zásadní je zde reflexe v podobě učitelem řízené diskuse. |
Martina Röhlichová, COV, na základě Konflikt a komunikace (Open Society Institute, 1995) | 2x 45 min | interkulturalita, osobnostní rozvoj, projevit názor | 14. 2. 2012 |
10265x
4 komentáře |
Vytvoření atmosféry ve třídě 2 - Pravidla - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je vhodná pro žáky všech typů škol ZŠ, SOŠ, Gym. V průběhu aktivity žáci vytvářejí pravidla, která by měla být obecně přijata a respektována v rámci jejich mikrokomunity (třídy). Učí se tím vzájemnému respektu při komunikaci a následně pak posilují schopnost dodržovat nějaké normy, respektovat se a být ve vzájemné úctě. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor | 2. 11. 2011 |
9433x
2 komentáře |
Rovnost – 1/4 – Odlišnosti a podobnosti (Jsem rovnoprávný? Odlišuji se nějak?)
Žáci si na příkladech podobností a odlišností v životě uvědomí, že není možné si vždy vybrat skupinu, ke které by chtěli náležet, že odlišnosti stejně jako podobnosti mohou být příjemné, ale také zatěžující. Měli by si uvědomit, že odlišnost nevypovídá o kvalitách jedince. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, lidská práva, osobnostní rozvoj, svoboda | 9. 2. 2012 | 9266x |
Kontroverzní témata ve výuce: Muslimky a nošení šátků
Zakázat muslimkám nosit šátky? K přiblížení situace muslimských žen využívá lekce modelové situace doplněné o fotografie ze zemí, kde je islám převládajícím náboženstvím. Dále pracuje se stručnými informacemi o tomto náboženství a především otevírá diskuzi nad vyjádřením některých českých osobností k zákazu nošení šátků na veřejnosti. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | kritické uvažování, lidská práva, právo, svoboda | 18. 8. 2015 | 8950x |
Kontroverzní témata ve výuce: Eutanazie
Výuková lekce přibližuje a objasňuje téma eutanazie, primárně je ale zaměřena na možnost různých pohledů na dané téma. Prostřednictvím této nejednoznačnosti je možné žákům zprostředkovat poměrně komplikované a kontroverzní téma. Žáci tak mohou nahlédnout složitost životních situací, které nemusejí mít vždy jedno správné řešení. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | lidská práva, odpovědnost, právo | 18. 8. 2015 | 7993x |
Kontroverzní témata ve výuce: Adopce dětí homosexuálními páry
Výuková lekce se zabývá otázkou (ne)souhlasu žáků s adopcí dětí homosexuálními páry, přičemž se nesnaží určit, zda je adopce správná, či ne. Žáci se zamýšlejí nad svými postoji a formují je prostřednictvím vlastních prožitků, diskuze a práce s textem. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | lidská práva, právo, projevit názor, svoboda | 18. 8. 2015 | 7781x |
Naše obec
V průběhu lekce žák vyhodnotí, které instituce jsou důležité pro fungování obce jako samosprávné a územní jednotky. Zamyslí se nad tím, co se mu v jeho obci líbí a nelíbí , co a jak by se dalo zlepšit. Ve skupinách potom žáci navrhují způsob, jak nejlépe použít finance pro zlepšení života v obci. |
Jaromíra Hřebíčková, na základě učebnice OV pro 6. ročník (Milan Valenta, Práce, 1995) | 2x 45 min | finanční gramotnost, občanská společnost, participace, projevit názor, veřejné instituce | 6. 2. 2012 | 7568x |
Veřejná politika
Co znamená pojem veřejná politika, struktura obce a obecního úřadu. |
Jitka Požárová | 2-3x 45 min | lokální dimenze, občanská společnost, participace, projevit názor, veřejné instituce | 27. 12. 2011 | 6633x |
Soužití s uprchlíky: Pilujeme argumenty
Žáci se zamýšlí nad výhodami a nevýhodami, které plynou z otevření zařízení pro uprchlíky v jejich okolí, a nad tím, jak se názory na uprchlickou problematiku tvoří. Pracují s novinovými články na toto téma, vyhledávají v nich jednotlivé argumenty. Snaží se rozpoznat argumentační fauly a pilovat tvrzení tak, aby obstála před náročnějšími kritérii v diskuzi. |
Petra Slámová, Vendula Menšíková | 45 minut | interkulturalita, kritické uvažování, projevit názor | 27. 1. 2016 | 6482x |
Nová média - hoax
Lekce patří do série lekcí k novým médiím. Je zaměřená na jedno z nebezpečí nových médií, tzv. hoax. Přes vysvětlení tohoto novodobého jevu se dostaneme k abstraktnějším pojmům založeném na stejném principu – reklamě a propagandě. |
Pavla Pokorná | 45 min | kritické uvažování, mediální gramotnost | 4. 1. 2016 |
6372x
1 komentář |
Nová média - kyberšikana
Lekce patří do série lekcí k novým médiím. Žáci se seznámí s problematickým obsahem internetu, s různými podobami kyberšikany, vcítí se do kůže postižených, dozví se, jak postupovat v případě, že se s kyberšikanou setkají. Zaujmou postoj k nenávistným kampaním na internetu. |
Pavla Pokorná | 2x45 min | kritické uvažování, lidská práva, mediální gramotnost, odpovědnost, projevit názor, spolupráce | 4. 1. 2016 | 6361x |
Rovnost – 2/4 – Příběh Vesny (Jak byste reagovali, pokud by se totéž stalo nám?)
Diskriminace je široce rozšířenou formou chování ve společnosti. Diskriminují nejen úřady, ale i celá řada dalších orgánů a jednotlivců. Tato vyučovací hodina, která začíná skutečným příběhem o diskriminaci, poskytuje žákům příležitost uvažovat o svém vlastním chování. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 6244x |
Příběhy migrantů
Žáci se seznámí se skutečnými příběhy cizinců, kteří se rozhodli opustit svou zemi, v roli úředníků rozhodují o tom, zda by jim v ČR poskytli azyl, nebo pracovní povolení, či zda by je vrátili zpět do výchozího státu. Pokusí se vcítit do osudů migrantů a uvědomit si, s jakými těžkostmi se v životě i následně při žádosti o přijetí Českou republikou setkávají. |
Iva Petříková | 45 minut | odpovědnost, právo, projevit názor | 28. 8. 2015 | 6143x |
Model politického cyklu
V průběhu lekce se žáci seznámí s postupem řešení problému prostřednictvím modelu politického cyklu, pochopí, v čem spočívá podstata politického problému, na konkrétních příkladech analyzují, jak probíhal rozhodovací proces při řešení problému a jak probíhaly další fáze procesu. Žáci zformulují vlastní vhled do konkrétní situace a zváží, jak mohou občané aktivně zasáhnout při řešení politického problému. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, politika, svoboda | 14. 2. 2012 | 6013x |
Opouštím svůj domov
Žák charakterizuje domov. Seznamuje se s pojmem uprchlík. Seznamuje se s důvody emigrace, dokáže tyto důvody analyzovat, porovnat a vyhodnotit (dobrovolné/nedobrovolné opuštění domova). Seznamuje se s definicí pojmů migrant, azyl, azylant. Na základě konkrétních příběhů uprchlíků si osvojuje důvody pro udělení azylu v ČR. Seznamuje se s možnostmi pomoci. |
Petra Slámová | 2 x 45 minut | interkulturalita, lidská práva, mezinárodní vztahy | 16. 11. 2015 | 5858x |
Rozmanitost a pluralismus – 4/4 – Proč jsou lidská práva důležitá?
Na příkladu příběhu ostrova s potřebou nutnosti spolužití dvou rozdílných společností se žáci metodou kritického myšlení, rolovou hrou a pokusem o vyjednávání seznámí s významem mezinárodně ustanovených lidských práv a s náročností nalezení řešení přijatelného pro všechny zúčastněné. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, interkulturalita, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 5687x |
Všichni jsme si rovni - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je zaměřena především na to, jak socioekonomické faktory ovlivňují šanci být společensky úspěšný. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, svoboda | 12. 3. 2012 |
5682x
1 komentář |
Kdybych já byl kouzelníkem
V průběhu lekce se žáci učí utvářet smysluplné vize. Téma uvedené v této lekci je tématem války a míru, dá se však použít i téma jiné, například některé téma z komunální politiky nebo ze školní samosprávy. Žáci se učí formulovat své myšlenky a také zapojují svou kreativitu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 16. 2. 2012 |
5653x
2 komentáře |