- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
-
Člověk ve společnosti (33) -
Člověk jako jedinec (11)
-
Stát a hospodářství (6)
-
Stát a právo (20) - Z22 Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky. (1)
- Z23 Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu. (5)
- Z24 Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů. (4)
- Z25 Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů. (1)
- Z26 Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod. (8)
- Z27 Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství. (1)
- Z28 Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci. (0)
- Z29 Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování. (0)
- Z30 Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů. (0)
- Z31 Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. (0)
-
Mezinárodní vztahy, globální svět (5)
Seznam učebních lekcí
| Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
|---|---|---|---|---|---|
Proč bránit demokracii, když je?
Pomocí citátů o demokracii žáci zformulují principy, výhody a nevýhody demokracie. Na základě aktuálních textů o dění ve společnosti, žáci posoudí možná ohrožení demokracie a následně diskutují o tom, jak o ni sami mohou ovlivnit demokracii. |
Marie Veverová | 45 minut a domácí úkol (nebo 2x 45 minut) | demokracie, participace | 18. 1. 2017 | 7712x |
Zeď mlčení - aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity žáci definují vlastními slovy pojem demokracie. Pracují kreativní metodou (brainstorming), kterou je možné využívat na začátku hodin zaměřených na klíčová témata jako například demokracie, diktatura, spravedlnost, mír, vzdělání, rovnoprávnost, svoboda a další. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor | 16. 2. 2012 | 4709x |
Základní koncepty politického myšlení
V průběhu lekce žáci vyhodnotí tvrzení, tím se postupně seznámí s hodnotami nepřímo ovlivňujícími politickou argumentaci a diskuzi. Některé z těchto hodnot podporují lidská práva, jiné nikoliv. V aktivitách v lekci uvedených se žáci učí ochotě seznamovat se s hodnotami a postoji bez ohledu na to, zda se s nimi ztožňují či nikoliv - podstata politické diskuse a filozofie. Obdobnou lekci pro SŠ najdete pod názvem "Seznámení se s politickou filozofií". |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, politika, projevit názor | 14. 2. 2012 |
4791x
2 komentáře |
O Popelce
Na příkladu pohádky si děti uvědomí zakotvenost našich předků v režimu, ve kterém žili a nezpochybňovali ho. Pravidla hry monarchie byla legitimní, podobně nedotknutelní však byli ale i ti, kteří momentálně vládli (králové a královny). Děti docení obrovskou výhodu demokracie, která při zachování pravidel hry demokratické soutěže umožňuje „většině“ vyměňovat „menšinu“ u moci a možnost občanů svobodně jednat. |
Martin Rak | 1x 45 min | demokracie, právo, svoboda | 6. 2. 2012 | 5153x |
