- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Rozšiřování EU
Tato oblast obsahuje vzdělávací cíle zaměřené na představení procesu a možnosti rozšiřování EU. Studenti identifikují základní principy rozšiřování a seznámí se s dosavadním průběhem rozšiřování EU. Na tomto základě studenti porozumí, že rozšiřování EU není jen otázkou formálních pravidel, ale i hlubších politických a historických souvislostí. Zároveň s tím se seznámí s aktuálními otázkami, které se vážou ke stávajícím či potenciálním adeptům na budoucí rozšíření. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | Evropská unie, Občanem v EU, politika, spolupráce | 10. 10. 2013 | 28476x |
Karlovarské minerální vody a lázně Kyselka
Prostřednictvím stolní hry žáci získají základní informace o kauze Karlovarských minerálních vod a lázní Kyselka, možná řešení situace rozeberou v následné diskuzi. V diskusi žáci sami formulují argumenty spojené s památkovou ochranou a povinnostmi vlastníků nemovitostí. Lekce vznikla v reakci na články „Kdo může za zkázu Kyselky“ a „My Mattoni neradi“ – 9.9.2012, Respekt číslo 37/2012 |
Jaroslav Petřík a Iva Tajšlová, COV | 45 minut | odpovědnost, projevit názor, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 16. 9. 2012 | 20087x |
EVROPSKÁ UNIE – HISTORIE, SOUČASNOST A BUDOUCNOST
Studenti se seznámí s významnými historickými mezníky vývoje EU. Poté hledají v EU prvky typické pro konfederaci (resp. mezinárodní organizaci) a prvky typické pro federaci. Na závěr diskutují o budoucnosti EU. |
Jiří Prouza, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | Evropská unie, identita, mezinárodní vztahy | 25. 7. 2012 |
12271x
1 komentář |
Pracovní právo
Hodina je zaměřena na vysvětlení základů pracovního práva. Klade si za cíl rozvíjet logické uvažování studentů při řešení teoretického příkladu. Těžiště výkladu spočívá ve vysvětlení toho, co je pracovní poměr. Dále je osvětlena právní úprava dohod konaných mimo pracovní poměr, která je vhodná pro studenty vykonávající různé brigády. Hodina je ukončena praktickým příkladem, na kterém si studenti procvičí získané informace. |
Šimon Klein & Martin Košař, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | právo | 23. 2. 2012 | 12009x |
Hesla tehdy a dnes
Užívání hesel v politice a propagandě. Hesla užívaná KSČ v době totality. Hesla jako stálý fenomén i dnes. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, kritické uvažování, svoboda | 7. 3. 2012 | 10594x |
Konflikt a jeho strukturované řešení
V průběhu lekce se žáci seznámí s postupem řešení konfliktu v šesti krocích a naučí se postup aplikovat na konkrétní situaci. Žáci vyhodnotí průběh řešení konfliktu a určí, jak je řešení prospěšné pro zúčastněné strany. Žáci využijí osobních zkušeností a pokusí se zhodnotit svou vlastní roli v nějakém aktuálním konfliktu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor, spolupráce, svoboda | 14. 2. 2012 | 10319x |
Příběh krokodýlí řeky
Na základě poslechu krátkého příběhu, ve kterém je popsáno chování lidí v mezní životní situaci, si mají žáci uvědomit své vlastní hodnotové postoje. Hledají argumenty, obhajující jejich názory - a snaží se přesvědčit o správnosti svého rozhodnutí většinu. |
Anna Kohoutová (text přílohy je převzatý) | 2x 45 min | kritické uvažování, osobnostní rozvoj, projevit názor | 6. 2. 2012 | 9830x |
Volby do Evropského parlamentu
V tomto výukovém modulu se účastníci dozvídají o funkci a roli Evropského parlamentu (EP) v Evropské unii (EU). Evropský parlament je představen jako instituce, jejíž členové jsou přímo voleni občany členských zemí, a jako instituce, která má nezastupitelnou roli ve fungování EU a významně ovlivňuje její činnost. Účastníci se dozvídají o jednotlivých frakcích, které v EP působí, seznamují se s jejich významem a působností. Uvědomují si tak význam, který volení zástupci v EP mají. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | demokracie, Evropská unie, Občanem v EU, participace, politika, spolupráce | 14. 4. 2014 | 9177x |
Co to jsou politická práva?
V rámci lekce žáci získají základní informace o politických právech (jejich základní definice a reálné příklady) a poté budou na konkrétních případech poměřovat jednotlivá politická práva. V rámci lekce by měli porozumět tomu, jak důležitá jsou politická práva pro fungování demokratické společnosti a jak nesnadnou roli mají často při poměřování jednotlivých práv soudci. Pracovat budou se skutečnými soudními případy zachycenými v novinářských textech.
|
Jitka Vlachová & Michal Urban, Právnická fakulta UK | 1x 45 min* | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, právo, projevit názor, svoboda | 30. 11. 2011 |
9023x
1 komentář |
Co je to vlastně ta diskriminace?
Lekce uvádí na pravou míru pojem diskriminace v právním smyslu. 1. Část lekce představuje žákům, z jakých důvodů a v jakých oblastech nesmí dle platné legislativy k diskriminaci docházet. 2. Část žákům představuje, jakých forem může diskriminace nabývat, a jaké jsou možnosti obrany před diskriminací. |
Dagmar Krišová | 1 x 45 minut nebo 2 x 45 minut | kritické uvažování, lidská práva, právo | 15. 2. 2017 | 8862x |
Lidská práva - Aktivity pro inspiraci
V průběhu aktivit se žáci soustředí na lidská práva. Pochopí , že člověk je součástí světa a v rámci vývoje Země je jen malým článkem a že všichni lidé mají společný původ. Žáci se snaží dát lidským právům priority, tj. pokouší se vyhodnotit, která lidská práva lze považovat za zcela základní. Poznají, že některá lidská práva jsou implicitně zahrnuta v jiných. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, lidská práva | 14. 12. 2011 | 8663x |
Ujasnění hodnot - Aktivity pro inspiraci
V průběhu aktivit si žáci uvědomí svůj vlastní hodnotový žebříček a na jeho základě mohou přemýšlet nad ideálem svého vlastního života. Mají také možnost zamyslet se nad tím, co je předsudek, z čeho přesdudky vycházejí, jak je identifikovat. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 21. 1. 2012 | 8652x |
Trestný čin a jednotlivá vývojová stádia trestné činnosti
V začátku lekce se studenti dozvědí základní informace o právním pojetí trestného činu. Poté jsou rozděleni do několika skupin, ve kterých je jeden ze spolužáků seznámí s příběhem, na základě kterého poté diskutují o konkrétním trestném činu a určují, zda byl nějaký trestný čin spáchán, jaký a kým. Výsledky své práce odprezentují zbytku třídy. |
Petra Janoušková & Jitka Oliberiusová, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | odpovědnost, právo | 16. 2. 2012 | 8506x |
Demokracie a volby
Tato oblast obsahuje vzdělávací cíle zaměřené na představení podstaty demokracie a významu voleb v demokratických režimech. Hlavním cílem je porozumění principům, na kterých funguje demokracie, pochopení role občana v demokracii a možnost jeho zapojení. Důraz je kladen především na význam voleb, které jsou hlavním prostředkem alternace moci, a na roli, kterou občané ve volbách zastávají. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | demokracie, Občanem v EU, participace, politika | 14. 4. 2014 | 8341x |
Jak na sexuální výchovu?
Studenti se skupinovou prací zamýšlí nad potřebností informací o sexualitě. Analyzují, jaké informace by mladí lidé měli znát a jakou formou jim je nejlépe zprostředkovat. Nápady zpracují formou návrhu hodiny sexuální výchovy, který pak prezentují třídě. Společnou diskuzí pak vyberou nejdůležitější témata i nejzajímavější formy výuky a formulují, jaké cíle může sexuální výchova takto pojatá naplňovat. |
Michaela Zapletalová | 45 minut | kritické uvažování, odpovědnost, osobnostní rozvoj | 3. 3. 2017 | 7925x |
Vnitřní a vnější svoboda
Co to je vnitřní a vnější svoboda. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, odpovědnost, právo, svoboda | 7. 3. 2012 | 7843x |
Koho zvolím prezidentem?
Tato lekce může sloužit jako příprava žáků na studentské prezidentské volby, které proběhnou 11.-12. prosince 2012. Žáci se zamyslí nad kritérii, podle kterých by vybírali prezidenta, a zhodnotí, zda jejich kritéria odpovídají pravomocem, které prezident skutečně má. Vzájemně se informují o svých preferencích v prezidentské volbě a diskutují o přednostech i slabinách jednotlivých kandidátů. Pozn.: V lekci jsou ponechaní i tři kandidáti, kteří byli po sečtení hlasů Ministerstvem vnitra vyřazeni z volby; vzhledem k nejasnostem při vyhodnocení neplatných hlasů je stále možné, že se některý nebo všichni z nich volby nakonec zúčastní. Lekce souvisí s články „Hlavně solidní ouřada“ – 4.11.2012, Respekt číslo 45/2012, a „Prezident třikrát jinak“ – 24.11.2012, Respekt číslo 48/2012 |
Iva Tajšlová a Jaroslav Petřík, COV | 45 minut | demokracie, politika, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 2. 12. 2012 | 7567x |
Volební billboardy
Lekce je zaměřena na problematiku politické komunikace skrze billboardy. Lekce poukazuje na vyprázdněnost politických billboardů v kampani ke krajským volbám 2012 a vede k zamyšlení, proč k tomu dochází. Žáci se zamyslí nad funkcí billboardů v politické kampani a nad tím, podle čeho se rozhodují voliči před volbami. Lekce vznikla v reakci na článek „Volíte mě, tedy jsem.“ – 30.9.2012, Respekt číslo 40/2012 |
Libor Pospíšil, FSS MU a Jaroslav Petřík, COV | 45 minut | demokracie, kritické uvažování, mediální gramotnost, politika, Učím s RESPEKTem | 7. 10. 2012 | 7182x |
ARGUMENTY PROTI DEMOKRACII
V průběhu lekce žáci na základě čtyř textů odvozují možné argumenty proti demokracii. Uvědomují si tak situace, v nichž může být demokracie přítěží či komplikací a zvažují, zda a za jakých okolností má smysl demokratické principy řízení narušit. Práce probíhá ve dvojicích, jejím výstupem je provedený soupis situací, na nichž lze zdůvodnit argumenty proti demokracii. Tato lekce navazuje na lekci "Kdo vládne a jak vládne?". |
Filip Hotový, inspirováno materiály RES PUBLICA (copyright CIVITAS-CZ) | 2x 45 min | demokracie, kritické uvažování, lidská práva, svoboda | 17. 3. 2011 |
7113x
2 komentáře |
Ideální občan tehdy a dnes
Jak se liší občanský život v minulém a současném režimu. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, občanská společnost, participace, svoboda | 14. 3. 2012 | 6958x |
Jak projevit nesouhlas
Jaká byla motivace nesouhlasit s oficiálními názory v období diktatury. Jaká rizika neslo projevit svůj názor. Jaký je význam nesouhlasu dnes. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, projevit názor, svoboda | 14. 3. 2012 |
6735x
1 komentář |
Vznik a historický vývoj EU
Tento vzdělávací modul se zaměřuje na představení a vysvětlení skutečností, které vedly ke vzniku EU a podílely se na jejím dalším vývoji. Hlavní důraz je kladen na porozumění historickému a politickému kontextu vzniku a následného vývoje EU. Student bude znát nejenom důležité historické milníky vývoje EU, ale především je bude umět zasadit do kontextu tehdejší doby včetně významu, které s sebou konkrétní změny nesly. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | Evropská unie, Občanem v EU, politika, spolupráce | 10. 10. 2013 | 6684x |
Malalaj: příběh odvahy
V průběhu lekce se žáci seznámí s příběhem dívky Malalaj, která v Pákistánu aktivně vystupovala proti praktikám Tálibánu. Lekce se zabývá odvahou a jejími aspekty. V závěru lekce se žáci zamýšlí nad odvahou vlastní. Lekce vznikla jako reakce na článek „Sen dívky Malalaj“ v Respektu číslo 43/2012. |
Karolína Koskubová a Olga Dankovičová, COV | 1x 45 min | kritické uvažování, osobnostní rozvoj, projevit názor, svoboda, Učím s RESPEKTem | 28. 10. 2012 | 6595x |
Společnost a společenství
Ideové základy komunismu a jejich prosazování v ČSSR. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, právo, svoboda | 7. 3. 2012 | 6560x |
Česká republika v EU
V tomto výukovém modulu se studenti dozvídají o vztahu České republiky a EU, konkrétněji jaké změny přineslo členství ČR v EU. Hlavní důraz je kladen na to, aby studenti porozuměli roli České republiky ve vztahu k EU – tj., aby Českou republiku vnímali jako aktivní součást a tvůrce Evropské unie, a nikoliv jen jako pasivního příjemce rozhodnutí „z Bruselu“. Tato tematická oblast navazuje na tematickou oblast Institucionální rámec fungování Evropské unie a rozšiřuje ji. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | Evropská unie, Občanem v EU, politika, spolupráce | 10. 10. 2013 | 6328x |
Nálepkování
Používání metody nálepkování v totalitních režimech i dnes. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | kritické uvažování, mediální gramotnost, osobnostní rozvoj | 14. 2. 2012 | 6256x |
„Jak by skončily Pussy Riot v Česku?“
Žáci se zamyslí nad kontroverzním případem politického protestu ruské skupiny Pussy Riot, zformulují vlastní postoj a v rolové hře se jej pokusí obhájit. Prostřednictvím textů odborníků oslovených Respektem se seznámí s pohledem českého práva na akci skupiny v pravoslavném chrámu a pojmenují hranice mezi politickým protestem, sociální revoltou, a porušením zákona. Lekce vznikla v reakci na článek „Jak by skončily Pussy Riot v Česku?“ – 26.8.2012, Respekt číslo 35/2012 |
Iva Tajšlová, COV | 2 x 45 minut | lidská práva, právo, projevit názor, svoboda, Učím s RESPEKTem | 2. 9. 2012 | 6158x |
Hodnotové systémy - Aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity žáci poznávají, že jejich chování je motivováno hodnotami a že různé hodnoty mohou být zdrojem osobního konfliktu. Žáci v aktivitě kategorizují hodnoty podle kritérií. Zamýšlí se nad hodnotovým systémem. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 29. 11. 2011 | 6081x |
Budoucnost EU
Tato oblast obsahuje vzdělávací cíle podněcující žáky k zamyšlení nad budoucností EU a k porozumění faktu, že budoucnost EU (a tedy i ČR) vychází z toho, do jaké míry se na formulaci budoucího vývoje (ať už jako ČR či občané EU) podílíme. Studenti se seznámí s aktuálními dokumenty, které se věnují budoucnosti EU (především strategie Evropa 2020), a kriticky diskutují možné podoby budoucí Evropské unie. Tato tematická oblast se do určité míry dotýká všech zmíněných okruhů, především pak tématu Rozšiřování EU. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | Evropská unie, Občanem v EU, participace, politika, spolupráce | 10. 10. 2013 | 6040x |
Neomezená svoboda projevu?
V průběhu lekce si studenti utvářejí své názory na nutnost, potřebnost nebo nadbytečnost cenzury svobody projevu v demokratickém státě. Uvědomují si konflikt mezi svobodou projevu a jinými právy, tedy i nutnost cenzury. Práce probíhá ve skupinách, jejím výstupem je pochopení hodnoty svobody projevu, jejích hranic a nutnosti jejího omezení. |
Petra Müllerová, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | mediální gramotnost, odpovědnost, projevit názor, svoboda | 5. 3. 2012 |
6036x
2 komentáře |
Sexismus v reklamě
Lekce žákům/kyním představí problematiku sexismu, konkrétně sexismu v reklamě. Žáci/kyně se naučí rozpoznávat sexistické reklamy a budou schopni/é kriticky reflektovat obraz, který sexistické reklamy vytváří o rolích mužů a žen ve společnosti. |
Dagmar Krišová | 1 x 45 minut nebo 2 x 45 minut | kritické uvažování, mediální gramotnost, projevit názor | 24. 2. 2017 | 5945x |
Dostupnost svobody
Co je to svoboda. Její problematičnost. Jak se dá na svobodu nahlížet. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, právo, svoboda | 7. 3. 2012 | 5880x |
Občanem v EU
Tato oblast obsahuje vzdělávací cíle podněcující žáky k porozumění významu aktivity a angažovanosti občana při snaze ovlivňovat dění v EU. Oblast částečně navazuje na předešlé cíle zaměřené na vztahy mezi institucemi EU, státu a EU a nově přidává vztah EU a občanské společnosti. Studenti se dozvídají, co přináší tzv. evropské občanství, jaký je vztah mezi EU a občanskou společností a jaké nástroje mají občané k dispozici, chtějí-li ovlivnit dění v EU. |
Milan Hrubeš, Lucie Pištěková | 90 minut | demokracie, Evropská unie, Občanem v EU, občanská společnost, participace, politika, spolupráce | 10. 10. 2013 | 5601x |
Shin - pravdivý příběh ze Severní Koreje
Shin Dong-hyuk se narodil v severokorejském koncentračním táboře, ze kterého se mu po 22 letech podařilo utéct. Text popisuje jeho životní příběh. Je strukturován tak, aby bylo možné využít metody čtení s předvídáním. Příběh seznamuje žáky s existencí totalitního režimu v Severní Koreji a ukazuje některé jeho rysy. |
Ilona Bartošková | 1x 45 min | demokracie, politika, svoboda | 25. 9. 2011 |
5567x
1 komentář |
SOUD ZA JÍZDU NA ČERNO
V rámci lekce si žáci pod vedením pedagoga vyzkouší, jak probíhá jednoduchý občanskoprávní spor. Žáci řeší případ nezaplacené pokuty za „jízdu na černo“ v MHD. Jednotlivé role (soudce, strany, svědci) jsou rozděleny mezi skupiny žáků. Zbylí žáci sledují dění v soudní síni a průběžně diskutují o tom, co se v soudní síni děje. V průběhu lekce si žáci udělají zážitkovou formou představu o tom, jak probíhá řízení u soudu, o aktérech soudního řízení, o občanskoprávních sporech, o smluvním právu. Smyslem lekce však není vzhledem k věku žáků zcela přesně simulovat průběh soudního řízení na základě nastudování procesních předpisů, ale poskytnout jim zážitek ne nepodobný návštěvě soudní síně.
|
Jan Kulvejt & Vilém Anzenbacher, Právnická fakulta UK | 1-2x 45 min | právo, projevit názor, veřejné instituce | 7. 2. 2012 | 5469x |
DO PARKU VOZIDLA NEPATŘÍ
Lekce umožní žákům pochopit roli právních předpisů v naší společnosti na základě toho, že budou na konkrétním příkladu obecního parku nejprve právní předpis interpretovat a poté ho budou zkoušet sami napsat. Uvědomí si, že právo je přirozenou součástí jejich životů, vcítí se do role zákonodárců a zjistí, jak je těžké zformulovat dobrý právní předpis. V rámci lekce si vyzkouší práci s autentickým právním textem.
|
Michal Urban, Právnická fakulta UK, adaptováno a rozpracováno z Právo pro každého (Partners Czech, 2001) | 2-3x 45 min | kritické uvažování, odpovědnost, právo | 31. 1. 2012 | 5385x |
Autoři a cenzura I.
Co a kdy je cenzura. Proč k ní docházelo, dochází. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, projevit názor, svoboda | 7. 3. 2012 | 5361x |
Jak vnímáme druhé - Aktivity pro inspiraci
V průběhu aktivit se žáci učí poznávat jeden druhého, respektovat vzájemné odlišnosti. Vyzkouší si rozpoznat, jací sami jsou, jak posuzují svět na základě prvního dojmu. Pokusí se zvážit, k čemu posouzení na základě prvního dojmu může vést. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | osobnostní rozvoj | 21. 1. 2012 | 5302x |
Charta 77
Proč a za jakých okolností vznikla Charta 77. Jak na ni reagovala ústřední moc. Seznámení se s dokumenty Charty, Anticharty a dalšími dokumenty souvisejícími se vznikem Charty. |
Jan Šotola, CEDU, program Cirkus totality | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, projevit názor, svoboda | 14. 2. 2012 | 5282x |
Jak způsob vládnutí ovlivňuje váš život?
V průběhu lekce žáci poznají, že způsob politického uspořádání a vládnutí ovlivňuje naše životy ve všech ohledech (Tua res agitur. Jde o tvou věc, jde o tebe). Žáci si uvědomí, že v demokracii lze nejlépe zohlednit protichůdné zájmy a integrovat je do uspokojivého kompromisu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, projevit názor | 26. 2. 2012 | 5269x |
Měli bychom se zapojovat do politiky?
V průběhu lekce si žáci formují názor na to, zda je důležité zapojovat se do politiky. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, odpovědnost, participace, politika, projevit názor | 28. 2. 2012 | 5268x |
My a svět
V průběhu lekce žáci zjišťují, jak jiné země a vzdálené události ovlivňují jejich komunitu. Vytvářejí schéma propojení světových událostí pomocí novinových textů a mapy, mohou tak lépe pochopit význam celosvětového dění. * Aktivita může být pojata projektově, v závěru je uvedena motivace k dalším tématům souvisejícím s předáváním informací, tj. s působením médií. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min* | Evropská unie, globalizace, identita, mediální gramotnost, mezinárodní vztahy | 16. 2. 2012 | 5193x |
Jak ochránit korupčníka?
Žáci budou na základě konkrétního příkladu konfrontováni s tím, že demokratické zřízení samo o sobě není zárukou respektování ústavy a práva. Zjistí, jak mohou v situacích, kdy je právo ohýbáno, fungovat mezinárodní instituce, jaká je role opozice a jakým způsobem mohou reagovat samotní občané. Rozpoznají, že role občanů je pro udržení demokracie a právního státu nepostradatelná. Lekce vznikla v reakci na článek „Neklid na východní frontě“ – 23. 7. 2012, Respekt číslo 30/2012 |
Eliška Bucvanová, COV | 45 min | demokracie, občanská společnost, odpovědnost, participace, politika, právo, projevit názor, Učím s RESPEKTem | 9. 9. 2012 | 5190x |
Jak (nejen) básníci přicházejí na svět
Lekce poukáže na téma porodů jako na přirozenou součást našich životů. Vytvoří prostor na diskuzi o představách porodu ve společnosti i o vlastním očekávání a přání. Současně nabídne možnost prozkoumat tuto problematiku skrze satirická videa a konfrontovat je se světovými lékařskými doporučeními. |
Michaela Zapletalová | 45 minut | kritické uvažování, lidská práva, odpovědnost, svoboda | 10. 3. 2017 | 5127x |
Nástroje moci
Jaké byly nástroje moci za totality. Jak se liší od těch dnešních. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | právo, svoboda | 11. 3. 2012 | 5099x |
Kdo a co má vliv na mé rozhodnutí
Jak probíhá proces rozhodování. Jaký je rozdíl v rozhodnutí v dnešní době a v době diktatury. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 20. 8. 2011 | 4988x |
Turisté - simulační hra o střetu kultur - Aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity mají žáci možnost pozorovat stereotypy, dozvědí se něco o možných střetech různých kultur, procvičí si komunikační dovednosti. Aktivita je vedena formou simulační hry, vyžaduje tedy zdatnou skupinu a přípravu učitele, asistenta. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | globalizace, interkulturalita | 12. 3. 2012 | 4894x |
Obrazová cenzura
Jak se projevují cenzorské praktiky v obrazovém materiálu. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, svoboda | 7. 3. 2012 | 4891x |
Použití násilí
V průběhu aktivity pracují žáci v malých skupinkách. Na konkrétních příkladech se snaží posoudit, zda je použití násilí akceptovatelné, resp. do jaké míry je akceptovatelné. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek III" | 2x 45 min | osobnostní rozvoj, právo | 6. 5. 2012 | 4878x |
Autoři a cenzura II.
Náročnější varianta lekce Autoři a Cenzura I. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 2x 45 min | demokracie, lidská práva, mediální gramotnost, projevit názor, svoboda | 7. 3. 2012 | 4831x |