- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Proč bránit demokracii, když je?
Pomocí citátů o demokracii žáci zformulují principy, výhody a nevýhody demokracie. Na základě aktuálních textů o dění ve společnosti, žáci posoudí možná ohrožení demokracie a následně diskutují o tom, jak o ni sami mohou ovlivnit demokracii. |
Marie Veverová | 45 minut a domácí úkol (nebo 2x 45 minut) | demokracie, participace | 18. 1. 2017 | 8147x |
Pane prezidente!
Žáci se zamyslí nad osobou a rolí prezidenta ČR, seznámí se s protesty proti prezidentovi Zemanovi a diskutují o nich, o jejich vhodnosti a účinnosti. Diskutují ve skupině. Vyjádří vlastní názor a obhájí ho. |
Marie Veverová | 45 minut | politika, projevit názor | 17. 1. 2017 | 4893x |
Soužití s uprchlíky: Pilujeme argumenty
Žáci se zamýšlí nad výhodami a nevýhodami, které plynou z otevření zařízení pro uprchlíky v jejich okolí, a nad tím, jak se názory na uprchlickou problematiku tvoří. Pracují s novinovými články na toto téma, vyhledávají v nich jednotlivé argumenty. Snaží se rozpoznat argumentační fauly a pilovat tvrzení tak, aby obstála před náročnějšími kritérii v diskuzi. |
Petra Slámová, Vendula Menšíková | 45 minut | interkulturalita, kritické uvažování, projevit názor | 27. 1. 2016 | 6846x |
Mise (A)ČR v zahraničí
Žáci na mapě identifikují země, ve kterých působí/působila Armáda ČR v rámci zahraničních misí. Diskutují o přínosech a rizicích spojených s účastí v mezinárodních misích a o rozdílech mezi prací vojáků a humanitárních či rozvojových organizací. Lekce navazuje na lekci "Mezinárodní organizace". |
Iva Petříková | 45 minut | mezinárodní vztahy, odpovědnost, spolupráce | 6. 1. 2016 | 7060x |
Mezinárodní organizace
Žáci se seznámí s vybranými mezinárodními organizacemi, předmětem jejich činnosti. Zamyslí se nad výhodami a nevýhodami členství v nich, v rámci svých možností zváží smysluplnost jejich existence. |
Iva Petříková | 45 minut | Evropská unie, mezinárodní vztahy, spolupráce | 5. 1. 2016 |
15421x
1 komentář |
Nová média - úvod
Lekce může být považována za úvodní ze série lekcí k novým médiím, žáci shrnou patologické jevy objevující se v souvislosti s užíváním nových médií. |
Pavla Pokorná | 2x45 min | kritické uvažování, mediální gramotnost, občanská společnost, projevit názor, veřejné instituce | 4. 1. 2016 | 6105x |
Nová média - kyberšikana
Lekce patří do série lekcí k novým médiím. Žáci se seznámí s problematickým obsahem internetu, s různými podobami kyberšikany, vcítí se do kůže postižených, dozví se, jak postupovat v případě, že se s kyberšikanou setkají. Zaujmou postoj k nenávistným kampaním na internetu. |
Pavla Pokorná | 2x45 min | kritické uvažování, lidská práva, mediální gramotnost, odpovědnost, projevit názor, spolupráce | 4. 1. 2016 | 6713x |
Nová média - hoax
Lekce patří do série lekcí k novým médiím. Je zaměřená na jedno z nebezpečí nových médií, tzv. hoax. Přes vysvětlení tohoto novodobého jevu se dostaneme k abstraktnějším pojmům založeném na stejném principu – reklamě a propagandě. |
Pavla Pokorná | 45 min | kritické uvažování, mediální gramotnost | 4. 1. 2016 |
6746x
1 komentář |
Nakupování po internetu
Lekce je doplněním učiva o zodpovědném nakupování. Má evokovat u žáků zájem o danou problematiku, osvětlit spotřebitelská práva spojená s i-nakupováním, ukázat možnosti zodpovědného nakupování po internetu a připomenout pravidla zodpovědného užívání internetu v souvislosti s internetovým bankovnictvím a nákupy po internetu. |
Alena Štruncová | 45 minut | kritické uvažování, projevit názor | 28. 12. 2015 | 4380x |
Nakupování - jak se bránit trikům prodejců
Žák pracuje s odborným textem z oblasti finanční gramotnosti metodou kolotoče. Seznámí spolužáky se svým záznamem a s jeho pomocí diskutuje o přečteném textu. |
Alena Štruncová | 45 minut | kritické uvažování, participace, projevit názor | 28. 12. 2015 | 4499x |
Zodpovědné zadlužování
Samostatná práce – pomocí otázek zamyšlení se žáka nad problematikou dluhů. V pracovních skupinách práce s textem metodou skládankového učení. Na závěr samostatná práce - argumentace k základním otázkám tématu a seznámení se s tím, kam se obrátit o pomoc v souvislosti se zadlužením. |
Alena Štruncová | 45 minut | kritické uvažování, participace, projevit názor | 28. 12. 2015 |
4971x
1 komentář |
Opouštím svůj domov
Žák charakterizuje domov. Seznamuje se s pojmem uprchlík. Seznamuje se s důvody emigrace, dokáže tyto důvody analyzovat, porovnat a vyhodnotit (dobrovolné/nedobrovolné opuštění domova). Seznamuje se s definicí pojmů migrant, azyl, azylant. Na základě konkrétních příběhů uprchlíků si osvojuje důvody pro udělení azylu v ČR. Seznamuje se s možnostmi pomoci. |
Petra Slámová | 2 x 45 minut | interkulturalita, lidská práva, mezinárodní vztahy | 16. 11. 2015 | 6174x |
Kdo a proč utíká?
Žák se seznámí s pojmy uprchlík – migrace – emigrace. Na základě konkrétních příběhů uprchlíků se vcítí do pocitů uprchlíků, odhalí důvody emigrace, vyhledává informace vztahující se k jednotlivým státům.Uvědomuje si důležitost a potřebnost domova jako místa bezpečí. |
Petra Slámová | 2 x 45 minut | interkulturalita, lidská práva, mezinárodní vztahy | 16. 11. 2015 | 5352x |
Emoce
Žák se seznámí s různorodou škálou emocí. Uvědomí si, že naše emoce jsou ovlivněny především vnějšími vlivy a lidé mohou na stejné situace reagovat rozdílnými emocemi. Žák pochopí vztah mezi myšlenkou, jednáním a emocí. Naučí se rozpoznávat své jednání ve vypjatých situacích. |
Petra Slámová | 2x45 minut | osobnostní rozvoj | 23. 10. 2015 | 8512x |
Zodpovědné chování
Žáci se seznámí s pojmem zodpovědné a nezodpovědné chování/jednání. Naučí se je rozlišovat. Zamýšlí se nad tím, kdo ovlivňuje a formuje naše zodpovědné chování/jednání, i nad důvody proč se chovat zodpovědně. Analyzují na příkladech důsledky nezodpovědného chování/jednání. |
Petra Slámová | 45 minut | odpovědnost, osobnostní rozvoj | 21. 10. 2015 | 9229x |
Vnímání – předsudky a stereotypy
Žáci se seznámí na základě prezentace a zadaného úkolu s nejčastějšími chybami, kterých se dopouštíme při hodnocení a vnímání druhých lidí – první dojem, předsudky, haló efekt, projekce, stereotypy apod. Pochopí provázanost stereotypů a předsudků a uvědomí si, jak chyby ve vnímání druhých mohou vést ke zjednodušenému a nespravedlivému pohledu na určitou sociální skupinu. |
Petra Slámová | 45 minut | kritické uvažování, projevit názor | 9. 9. 2015 |
23256x
2 komentáře |
Není škola jako škola
Žáci se seznamují s podobou školství (vzdělání) v Etiopii. Srovnávají podmínky české a etiopské školy. Uvědomují si důležitost vzdělání, které není vždy pro všechny děti samozřejmostí. Hodina by měla žáky povzbudit k dobročinnosti, spolupráci, pomoci. Navazující hodina může být věnována charitativní akci. |
Petra Slámová | 2 x 45 minut | lidská práva, svoboda | 5. 9. 2015 | 6694x |
Příběhy migrantů
Žáci se seznámí se skutečnými příběhy cizinců, kteří se rozhodli opustit svou zemi, v roli úředníků rozhodují o tom, zda by jim v ČR poskytli azyl, nebo pracovní povolení, či zda by je vrátili zpět do výchozího státu. Pokusí se vcítit do osudů migrantů a uvědomit si, s jakými těžkostmi se v životě i následně při žádosti o přijetí Českou republikou setkávají. |
Iva Petříková | 45 minut | odpovědnost, právo, projevit názor | 28. 8. 2015 | 6465x |
Kolik nás stojí migranti?
Lekce poskytuje všeobecný přehled o migraci z ČR v historii i migraci do ČR po roce 1989. Přibližuje imigrační politiku České republiky a finanční zátěž přítomnosti cizinců v ČR pro český rozpočet. |
Iva Petříková | 45 minut | interkulturalita, mezinárodní vztahy, veřejné instituce | 27. 8. 2015 |
13947x
2 komentáře |
Naše škola
Žáci se seznamují s pojmem participace. Samotná lekce je vybízí k aktivnímu občanství – získávají možnost podílet se na podobě školy. Učí se nalézat řešení a realizovat je. Aktivita tak podporuje spolupráci mezi jednotlivými složkami školy. Žáci se rovněž seznámí se svými právy a povinnostmi ve škole. |
Petra Slámová | 2x45 minut | odpovědnost, participace, právo, projevit názor, spolupráce, veřejné instituce | 26. 8. 2015 | 9304x |
Kontroverzní témata ve výuce: Eutanazie
Výuková lekce přibližuje a objasňuje téma eutanazie, primárně je ale zaměřena na možnost různých pohledů na dané téma. Prostřednictvím této nejednoznačnosti je možné žákům zprostředkovat poměrně komplikované a kontroverzní téma. Žáci tak mohou nahlédnout složitost životních situací, které nemusejí mít vždy jedno správné řešení. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | lidská práva, odpovědnost, právo | 18. 8. 2015 | 8458x |
Kontroverzní témata ve výuce: Muslimky a nošení šátků
Zakázat muslimkám nosit šátky? K přiblížení situace muslimských žen využívá lekce modelové situace doplněné o fotografie ze zemí, kde je islám převládajícím náboženstvím. Dále pracuje se stručnými informacemi o tomto náboženství a především otevírá diskuzi nad vyjádřením některých českých osobností k zákazu nošení šátků na veřejnosti. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | kritické uvažování, lidská práva, právo, svoboda | 18. 8. 2015 | 9292x |
Kontroverzní témata ve výuce: Adopce dětí homosexuálními páry
Výuková lekce se zabývá otázkou (ne)souhlasu žáků s adopcí dětí homosexuálními páry, přičemž se nesnaží určit, zda je adopce správná, či ne. Žáci se zamýšlejí nad svými postoji a formují je prostřednictvím vlastních prožitků, diskuze a práce s textem. |
Iva Petříková, Jaroslav Petřík COV | 45 minut | lidská práva, právo, projevit názor, svoboda | 18. 8. 2015 | 8112x |
Mluvíme víc spolu, nebo s klávesnicí?
Lekce vede žáky k zamyšlení nad tím, jakým způsobem komunikují se svým okolím, zda elektronická komunikace (SMS, IM, facebook) nepřevažuje nad osobním kontaktem, a jak se taková komunikace liší od té osobní. Výstupem lekce je také soubor pravidel slušného používání telefonů během společných aktivit. Lekce je inspirovaná článkem „Tablet místo učebnice“ – 9.12.2012, Respekt číslo 50/2012 |
Jaroslav Petřík, COV | 45 minut | odpovědnost, osobnostní rozvoj, svoboda, Učím s RESPEKTem | 15. 12. 2012 | 8072x |
Prezident ČR a USA
Lekce žáky seznámí se způsobem volby prezidenta v USA a v ČR, přiblíží pravomoci obou prezidentů a ukáže rozdíly mezi prezidentskou a parlamentní demokracií. Žáci dostanou prostor k diskusi nad názorovými rozdíly mezi kandidáty na prezidenta v USA ve volbách 2012 (Obama – Romney). Lekce využívá články „Nesnadná volba“ a „Hlavně solidní ouřada“ – 4.11.2012, Respekt číslo 45/2012 |
Iva Tajšlová, COV | 45 min | demokracie, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 13. 11. 2012 | 8818x |
Záleží na každém hlasu?
Lekce přibližuje poměrný volební systém pro krajské volby a většinový volební systém pro volbu senátorů. Zároveň demonstruje, že i hlasy jednotlivců mohou být rozhodující. Lekce je použitelná i v hodině matematiky. Lekce vznikla v reakci na články zabývající se výsledky krajských a senátních voleb v Respektu číslo 42/2012. |
Iva Tajšlová, COV | 45 minut | demokracie, lokální dimenze, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 21. 10. 2012 | 7655x |
Co vlastně dělají kraje?
Lekce přibližuje rozdílné kompetence státních, krajských a obecních úřadů a na reálných případech ukazuje provázanost různých úrovní státní správy. Formou rolové hry se žáci seznámí s protichůdnými zájmy jednotlivých úrovní rozhodování. Lekce je inspirovaná článkem „Volíte mě, tedy jsem.“ – 30.9.2012, Respekt číslo 40/2012 |
Iva Tajšlová a Jaroslav Petřík, COV | 45 minut | demokracie, lokální dimenze, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 14. 10. 2012 |
8286x
1 komentář |
Zákonodárný proces v Česku a veto zákona o sociálně-právní ochraně dětí
Prostřednictvím práce s textem se žáci seznámí s procesem vzniku zákonů v ČR, na příkladu zákona o sociálně-právní ochraně dětí vetovaného prezidentem ČR si postup ověří a zamyslí se nad (ne)výhodami ústavní a pěstounské péče. Lekce vznikla v reakci na článek „Vítězství ústavů“ – 16.9.2012, Respekt číslo 38-39/2012 |
Iva Tajšlová, COV | 45 minut | demokracie, lidská práva, odpovědnost, Učím s RESPEKTem, veřejné instituce | 23. 9. 2012 | 6150x |
Stereotypy o mně
V průběhu aktivity si žáci uvědomí vnímání sebe sama, pokusí se sami sebe charakterizovat. Během práce ve dvojicích mají možnost porovnat, jak se charakterizují sami a jak je charakterizuje někdo druhý. Lze propojit s lekcemi „Jak nás vidí ostatní“ a „Předsudky a stereotypy“
|
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1-2x 45 min | osobnostní rozvoj | 14. 4. 2012 | 6635x |
Předsudky a stereotypy
V průběhu lekce žáci pochopí pojmy stereotypy a předsudky. Aktivitu této lekce lze navázat na lekci „Jak nás vidí ostatní“, žáci tak aplikují na obecnou úroveň poznatky o tom, jak jsou lidé chápáni na individuální úrovni. Sledují, jak jsou posuzovány různé větší skupiny, náboženské komunity, etnika apod. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek III" | 1x 45 min | interkulturalita, osobnostní rozvoj | 14. 4. 2012 |
13674x
1 komentář |
Jak nás vidí ostatní
V průběhu aktivit si žáci uvědomí různorodost názorů při posuzování konkrétního člověka. Žáci během aktivit pracují ve skupinách, velmi důležitá je společná diskuse a reflexe. Na tuto lekci lze navázat lekcí "Předsudky a stereotypy". |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek III" | 2x 45 min | osobnostní rozvoj | 7. 4. 2012 | 7384x |
Všichni jsme si rovni - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je zaměřena především na to, jak socioekonomické faktory ovlivňují šanci být společensky úspěšný. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, svoboda | 12. 3. 2012 |
6052x
1 komentář |
Co je a co není morální - Aktivita pro inspiraci
V hodině žáci posuzují vybrané situace z hlediska morálky. Zaujímají stanoviska, diskutují, mají možnost názor změnit. Aktivitu lze využít např. při úvodu do práva, kde se hovoří o problematice morálky. |
Ivana Juhászová | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, projevit názor | 5. 3. 2012 | 12277x |
Když se mi něco nelíbí... - Projekt pro školní parlament
Žák se na příkladu tvorby jídelníčku ve školní jídelně učí, že aktivní občan může ovlivnit dění ve společnosti. Pojmenuje problém, navrhne řešení a pokusí se řešení prosadit. Lekce předpokládá činnost žákovského parlamentu ve škole. Má projektový charakter a několik fází. |
Alena Štruncová | 3x 45 min | občanská společnost, participace, projevit názor | 5. 3. 2012 | 5660x |
Komunistický převrat v Československu v r. 1948
Lekce seznamuje žáky s komunistickým převratem v roce 1948 a jeho souvislostmi. Látka se nachází v učebnici Dějepis pro 9. ročník (nakl. SPN) na str. 100-103, obsah lekce je tímto inspirován. Dějepisné poznatky nejprve v úvodu teoreticky vyložíme, využijeme obrázky, které promítneme na interaktivní tabuli. Poté zahrajeme divadlo, napíšeme zápis, přečteme zajímavosti a shlédneme 2 ukázky z youtube.cz. |
Monika Krejčí | 1x 45 min | demokracie, projevit názor, svoboda | 5. 3. 2012 | 6403x |
S řetězy ke stromům: limity protestu I
Na konkrétních příkladech především z oblasti environmentálního aktivismu žáci hodnotí různé formy vyjádření nesouhlasu. Jsou nuceni sami rozhodovat, jaké formy protestu jsou pro ně přijatelné, a zdůvodňovat, proč jiné přijatelné nejsou. Tato lekce je první ze dvou částí. |
Jaroslav Petřík & Iva Tajšlová, COV | 1x 45 min | kritické uvažování, odpovědnost, projevit názor, svoboda, udržitelný rozvoj | 28. 2. 2012 |
5651x
2 komentáře |
S řetězy ke stromům: limity protestu II
Na příkladu ekologického aktivismu proti kácení v prvních zónách NP Šumava žáci hodnotí různé formy protestu z hlediska práva, etiky, účinnosti a pracnosti realizace. Tato lekce navazuje na lekci "S řetězy ke stromům: limity protestu I" o formách ekologického aktivismu. |
Jaroslav Petřík & Iva Tajšlová, COV | 1x 45 min | lokální dimenze, odpovědnost, projevit názor, svoboda, udržitelný rozvoj | 28. 2. 2012 | 5321x |
Zeď mlčení - aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity žáci definují vlastními slovy pojem demokracie. Pracují kreativní metodou (brainstorming), kterou je možné využívat na začátku hodin zaměřených na klíčová témata jako například demokracie, diktatura, spravedlnost, mír, vzdělání, rovnoprávnost, svoboda a další. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, osobnostní rozvoj, projevit názor | 16. 2. 2012 | 5026x |
Kdybych já byl kouzelníkem
V průběhu lekce se žáci učí utvářet smysluplné vize. Téma uvedené v této lekci je tématem války a míru, dá se však použít i téma jiné, například některé téma z komunální politiky nebo ze školní samosprávy. Žáci se učí formulovat své myšlenky a také zapojují svou kreativitu. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, osobnostní rozvoj, participace, projevit názor | 16. 2. 2012 |
5927x
2 komentáře |
Základní koncepty politického myšlení
V průběhu lekce žáci vyhodnotí tvrzení, tím se postupně seznámí s hodnotami nepřímo ovlivňujícími politickou argumentaci a diskuzi. Některé z těchto hodnot podporují lidská práva, jiné nikoliv. V aktivitách v lekci uvedených se žáci učí ochotě seznamovat se s hodnotami a postoji bez ohledu na to, zda se s nimi ztožňují či nikoliv - podstata politické diskuse a filozofie. Obdobnou lekci pro SŠ najdete pod názvem "Seznámení se s politickou filozofií". |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 2x 45 min | demokracie, politika, projevit názor | 14. 2. 2012 |
5104x
2 komentáře |
Model politického cyklu
V průběhu lekce se žáci seznámí s postupem řešení problému prostřednictvím modelu politického cyklu, pochopí, v čem spočívá podstata politického problému, na konkrétních příkladech analyzují, jak probíhal rozhodovací proces při řešení problému a jak probíhaly další fáze procesu. Žáci zformulují vlastní vhled do konkrétní situace a zváží, jak mohou občané aktivně zasáhnout při řešení politického problému. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, občanská společnost, participace, politika, svoboda | 14. 2. 2012 | 6236x |
Konflikt
V průběhu lekce se žáci učí rozeznávat, co je a není konflikt a jaké jsou způsoby chování při konfliktu. Uvědomí si, že řada z nás vnímá konflikt pouze negativním způsobem a že máme mnohdy tendenci řešit konflikty stereotypně, i když nevhodně. Práce probíhá ve skupinách či individuálně, zásadní je zde reflexe v podobě učitelem řízené diskuse. |
Martina Röhlichová, COV, na základě Konflikt a komunikace (Open Society Institute, 1995) | 2x 45 min | interkulturalita, osobnostní rozvoj, projevit názor | 14. 2. 2012 |
10723x
4 komentáře |
Co je pro mě ústupek
Co je to ústupek, jaké děláme ústupky v dnešní společnosti, běžném životě, jak se liší tyto ústupky od ústupků v dobách minulého režimu? |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1x 45 min | demokracie, odpovědnost, osobnostní rozvoj, svoboda | 14. 2. 2012 |
5838x
1 komentář |
Kdy a co je spravedlnost
Základní lekce. Co je to spravedlnost. Jak s ní člověk pracuje. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1x 45 min | demokracie, právo, svoboda | 14. 2. 2012 |
7968x
1 komentář |
Práva, svobody a odpovědnost – 1/4 – Přání, základní potřeby, lidská důstojnost a lidská práva
Hodina je zaměřená na uvědomění si rozdílu mezi přáním a základní potřebou. Za základní nezbytné potřeby člověka mohou být považovány právě ty potřeby, jež byly použity jako základ pro seznam základních lidských práv. Všem těmto pojmům se lekce věnuje. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva | 10. 2. 2012 | 7294x |
Práva, svobody a odpovědnost – 2/4 – Určení porušení lidských práv (Která lidská práva jsou zde porušena?)
K porušování lidských práv dochází po celém světě denně. Seznámením se s reálnými případy z minulosti nebo současnosti získají žáci jasnější a přesnější obrázek toho, o čem ve skutečnosti lidská práva jsou. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, svoboda | 10. 2. 2012 | 17550x |
Práva, svobody a odpovědnost – 3/4 – Práva a odpovědnosti (Mohou práva existovat bez odpovědnosti?)
Lidská práva nebudou nikdy dostatečně respektována, nepřevezme-li každý jednotlivec nebo orgán zodpovědnost za jejich uskutečňování. Každý jedinec má morální odpovědnost za spoluvytváření kultury, ve které se v našem každodenním životě lidská práva uplatňují. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, odpovědnost, právo | 10. 2. 2012 | 5777x |
Práva, svobody a odpovědnost – 4/4 – Kvíz o lidských právech (Co je správně? Jaká by měla být naše lidská práva?)
Pomocí kvízu s nabídnutými odpověďmi si žáci interaktivní formou rozšíří své vědomosti a prohloubí své znalosti o mezinárodně uznávaných lidských právech a rozšíří svou schopnost rozpoznávat porušení lidských práv. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, právo, svoboda | 10. 2. 2012 |
5554x
1 komentář |
Rozmanitost a pluralismus – 4/4 – Proč jsou lidská práva důležitá?
Na příkladu příběhu ostrova s potřebou nutnosti spolužití dvou rozdílných společností se žáci metodou kritického myšlení, rolovou hrou a pokusem o vyjednávání seznámí s významem mezinárodně ustanovených lidských práv a s náročností nalezení řešení přijatelného pro všechny zúčastněné. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, interkulturalita, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 6015x |
Rozmanitost a pluralismus – 3/4 – Jakými způsoby jsou lidé odlišní? (Jak odlišné jsou potřeby lidí?)
Na příběhu fiktivní školy demonstrujeme odlišnost potřeb a zájmů lidí a náročnost cesty ke kompromisu znamenajícímu spokojenost všech dotčených skupin. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, interkulturalita, lidská práva | 9. 2. 2012 | 5317x |